發(fā)布時(shí)間：2022-10-31

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森斯、世界經(jīng)濟(jì)論壇自然與氣候中心董事會(huì)執(zhí)行董事梁錦慧、新加坡自閉癥資源中心主席潘麗萍、萬事達(dá)卡包容性增長中心創(chuàng)始人兼總裁舒美娜·辛格作為本環(huán)節(jié)嘉賓，分享了她們在氣候行動(dòng)、全納教育、醫(yī)療保健、可持續(xù)發(fā)展

發(fā)布時(shí)間：2020-10-15

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平等的環(huán)境下接受教育，也稱“全納教育”。在1994年于西班牙召開的世界特殊教育大會(huì)上，聯(lián)合國教科文組織在《薩拉曼卡宣言》和《特殊需要教育行動(dòng)綱領(lǐng)》中正式確立了這一概念，其成為全球共同關(guān)注的教育理念

發(fā)布時(shí)間：2019-01-05

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毫輔助條件與協(xié)助經(jīng)驗(yàn)的情況下在管理學(xué)院與健聽人一起上課。這個(gè)經(jīng)歷也成為后來聽障人的“全納”教育(“全納”實(shí)現(xiàn)聾健共融的橋梁)的先例。 畢業(yè)后，他一直想用自己所學(xué)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)知識，為聽障人信

發(fā)布時(shí)間：2018-03-30

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在 20 世紀(jì) 70 年代進(jìn)行的基礎(chǔ)教育改革，就確定了基于教育公平和全納教育理念的教育體系。這意味著，無論社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景、性別、資質(zhì)、種族和生活的地理位置，芬蘭的所有學(xué)生都能接受同等質(zhì)量的九年基礎(chǔ)教育

發(fā)布時(shí)間：2018-03-03

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自英文Inclusive education，也被譯作全納教育或包容性教育，指殘疾人在不受歧視和機(jī)會(huì)均等的情況下，在普通教育系統(tǒng)內(nèi)獲得融合的、有支持措施的、優(yōu)質(zhì)的教育。 3月2日，在由救助兒童會(huì)、心智

發(fā)布時(shí)間：2016-09-21

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。 融合教育（或稱全納教育）是政府和社會(huì)各界推動(dòng)的方向，目標(biāo)是讓殘障兒童進(jìn)入普通學(xué)校接受有質(zhì)量的教育。2016年8月國務(wù)院印發(fā)的《“十三五”加快殘疾人小康進(jìn)程規(guī)劃綱要》，提到要“大力推行融合教育，建立隨班

發(fā)布時(shí)間：2016-06-15

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學(xué)術(shù)造詣、有國際視野、有社會(huì)影響的少數(shù)民族高級專門人才。 （七）保障殘疾人受教育權(quán)利。以普及殘疾兒童少年義務(wù)教育為重點(diǎn)，擴(kuò)大特殊教育資源總量，提高殘疾人接受教育的比例，提高特教教師職業(yè)吸引力，推進(jìn)全納

發(fā)布時(shí)間：2015-02-06

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（2014-2016年）》及后續(xù)行動(dòng)。特殊教育學(xué)校普遍開展學(xué)前教育，對殘疾兒童接受普惠性學(xué)前教育給予資助。切實(shí)解決未入學(xué)適齡殘疾兒童少年義務(wù)教育問題，提高殘疾人教育普及水平，提升特殊教育教學(xué)質(zhì)量。推行全納教育