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大中文系的教授，女兒嚴(yán)言是北大光華管理學(xué)院畢業(yè)生，受教于我。加之，我同嚴(yán)家炎教授一家十多年來都住在北京大學(xué)中關(guān)園宿舍，往來甚密。因此，當(dāng)北京大學(xué)出版社準(zhǔn)備出版《盧作孚文集》， 總編輯溫儒敏教授和本書主
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學(xué)語文教材，而今這三套教材要逐漸被淘汰了，全部用統(tǒng)一的“部編本”，這些日子經(jīng)常在朋友圈看到溫儒敏先生在談?wù)Z文和這套語文書。? ? 無論如何，民間教育自救注定了只是少數(shù)人的選擇，如同出國受教育也只能是小
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，也注重對新的文學(xué)現(xiàn)象、新的文學(xué)發(fā)展路徑的研究，注重發(fā)現(xiàn)新的問題。按照溫儒敏老師的說法，這是“守正創(chuàng)新”。 ? 大眾文化的現(xiàn)代性 ? 我研究大眾文化，發(fā)現(xiàn)大眾文化研究是一個非常有趣的部分。大眾文化和文學(xué)
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喊出“救救孩子”，批判三套流行的小學(xué)語文教材，聽說這三套教材要逐漸淘汰了，全部用統(tǒng)一的“部編本”，這些日子經(jīng)常在朋友圈看到總主編溫儒敏先生在談?wù)Z文和這套語文書。不過，我只見到小學(xué)1—3冊，和初中的1
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”語文教材文言文比例大幅提升，與中小學(xué)生學(xué)習(xí)實際脫離。語文教材總主編、北京大學(xué)中文系教授溫儒敏在上述發(fā)布會上回應(yīng)，“部編本”小學(xué)語文古詩文達(dá)129篇，總體占比30%左右，但主要增加的是古代詩詞；初中有
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，他很欣賞，就向王先生推薦了我。據(jù)說王瑤老師看了我的論文，評價是“才華橫溢”，然后又添上一句：“有才華是好的，橫溢就可惜了。”得到王先生的賞識，我于是和溫儒敏成為北大中文系第一屆博士生，1987年畢業(yè)
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。后來人們又挖出了洛杉磯地震發(fā)生時間的事實錯誤。 ? 在這些“假課文”引發(fā)義憤的同時，《中國青年報》采訪了一些語文教育領(lǐng)域的專家學(xué)者，他們的看法是語文教材中允許一定的虛構(gòu)。北京大學(xué)語文教育研究所所長溫儒
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學(xué)生傳授某種自己專長的專門知識，學(xué)生在自己的專業(yè)知識之外接觸一些來自其他專業(yè)的知識，溫儒敏稱其為“知識拼盤”。他批評道，這種通識教育，“老師因人設(shè)課，學(xué)生也憑一時興趣選。一門課學(xué)完，什么琴棋書畫、國學(xué)
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