發(fā)布時(shí)間：2022-06-11

評(píng)論(1)

開(kāi)幕。 中國(guó)的職校管理者和研究者，大多有過(guò)對(duì)德國(guó)雙元制的考察或研究經(jīng)驗(yàn)。這種被視為職教改革“理想型”的模式，有著行業(yè)組織的深度參與，從專業(yè)、招生上的信息對(duì)接，到培養(yǎng)上的資源投入，再到評(píng)價(jià)、待遇上的標(biāo)準(zhǔn)

發(fā)布時(shí)間：2022-06-10

評(píng)論(3)

德國(guó)的雙元制度 中國(guó)下一步的經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開(kāi)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，而產(chǎn)業(yè)升級(jí)又離不開(kāi)教育的配合。從整體上來(lái)看，中國(guó)的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃與德國(guó)類似，即注重工業(yè)和制造業(yè)，相對(duì)弱化服務(wù)業(yè)。2020年德國(guó)制造業(yè)對(duì)GDP的貢獻(xiàn)約為20

發(fā)布時(shí)間：2022-06-10

評(píng)論(32)

能大賽，首屆世界職業(yè)院校大賽將于今年6月開(kāi)幕。 中國(guó)的職校管理者和研究者，大多有過(guò)對(duì)德國(guó)雙元制的考察或研究經(jīng)驗(yàn)。這種被視為職教改革“理想型”的模式，有著行業(yè)組織的深度參與，從專業(yè)、招生上的信息對(duì)接，到

發(fā)布時(shí)間：2021-09-27

評(píng)論(0)

類，這是基于一個(gè)隱性的觀點(diǎn)，即特定的技能過(guò)時(shí)太快，需要培養(yǎng)人們適應(yīng)新技術(shù)的能力。然而，以德國(guó)“雙元制”為代表的許多歐洲國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家，在中學(xué)教育中就提供了廣泛的職業(yè)教育和培訓(xùn)，有時(shí)通過(guò)實(shí)習(xí)直接進(jìn)入產(chǎn)

發(fā)布時(shí)間：2021-09-22

評(píng)論(2)

有13%、西班牙僅有12%的中小企業(yè)選擇這一項(xiàng)。 為什么德國(guó)有雙元制教育的成功經(jīng)驗(yàn)，還這么缺乏有技能的員工呢?《德國(guó)的七個(gè)秘密》中講到“德國(guó)當(dāng)代的經(jīng)濟(jì)成功再次引發(fā)勞動(dòng)力短缺。然而不同于早期經(jīng)濟(jì)奇跡，這

發(fā)布時(shí)間：2021-07-26

評(píng)論(0)

論熱點(diǎn)。 ? 德國(guó)經(jīng)驗(yàn)或許可資借鑒。能以制造業(yè)聞名，德國(guó)主要經(jīng)驗(yàn)之一即是有較為完善的職業(yè)教育體系，源源不斷向行業(yè)輸送人才。這一體系的根基，即在由企業(yè)與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生的德國(guó)雙元制職業(yè)教育培訓(xùn)體系

發(fā)布時(shí)間：2021-06-09

評(píng)論(0)

擇職業(yè)教育。德國(guó)特色的“雙元制職業(yè)教育”（BBS）是指整個(gè)職業(yè)培訓(xùn)是在工廠企業(yè)和國(guó)家的職業(yè)學(xué)校進(jìn)行，這種教育模式又以企業(yè)培訓(xùn)為主。“為未來(lái)工作而學(xué)習(xí)”顯著激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。更重要的是，德國(guó)職業(yè)工

發(fā)布時(shí)間：2021-03-19

評(píng)論(0)

批權(quán)；在職業(yè)教育領(lǐng)域，將在借鑒“雙元制”等辦學(xué)模式、引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源方面取得政策突破，鼓勵(lì)有條件的國(guó)內(nèi)職業(yè)院校與企業(yè)攜手參與國(guó)際產(chǎn)能合作，著手打造“一帶一路”國(guó)際技能大賽等品牌賽事；在基礎(chǔ)教育